我园人寿教育，首先要追溯到对园区安全性教育的反思。在反思过程中，我们沉痛地意识到安全性问题只是表象而不是本质，生命教育是教育的本质。幼儿园积极开展生命教育，具有连续性、基础性和终身教育价值。

因此，我园于2007年开始从整体视角探索生命教育之旅，最后构成了完善的生命教育体系。从了解生命到认同生命教育的内涵，在遵循幼儿生命特性和茁壮规律的基础上，教育、领导幼儿理解生命、认同生命、爱护生命、热衷生命，提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。生命教育是基于儿童生活世界的教育，包括儿童家庭生活、校园生活、社区生活等领域。

因此，我们非常重视基于幼儿的生活经验，环绕幼儿的生活环境，遵循幼儿的理解规则。环绕儿童世界，我园生命教育以了解生命、维护生命、热衷生命、认同生命的生命内容维度、对自己、他人、动植物和环境的对象维度、小班、中班、大班的年级维度、纵横交织构建多彩的教育体系。

以处置与自己的关系为例。在了解生命的维度中，我们将重点放在领导幼儿理解生命的重复使用、独特性和脆弱性上，同时解读自己的生命来源，实现生命的价值。在维护生命维度上，引导幼儿避免损害源头，防止损害事故，不处理损害事故。

在热衷于生命的维度，引导幼儿感受生活的幸福，享受生活，献身于家人的关怀、朋友的友谊等。在认同生命的维度上，主要引导幼儿相信自己的能力，做对自己生命有意义的事情，希望通过行动构筑自己的目标。

构建个人和四个维度的人和自然生命教育以培养健康、热情、达雅、幸福的孩子为目标，从自己、他人、社会、自然四个维度到达，幼儿在各项活动中充分认识、感受生命，学会维持生命、爱护生命，激发对生命的热情，最后实施对所有生命的认同。首先，个人和自己的人和自然。个人和自己的人和自然也包括客观理解自己、大力接受自己、超越自己。美国社会学家查尔斯·霍顿·库利明确提出了镜中我的概念，他特别强调他人的态度，评价自我概念的构成。

因此，在领导幼儿了解自己的过程中，不要注意父母、老师、同学、朋友等多方面的信息，帮助幼儿逐渐形成对自己的全面客观理解。案例1:自然角的死亡教育老师，父母说祖父回来了。

你去哪里了？不说，爷爷不要我们了？我再次意识到这里的回顾去世了。父母本来是为了保护幼儿的心，自由地用直率的说法告诉幼儿的祖父回头。但是，这容易给幼儿带来不安和被抛弃的感觉。爸爸妈妈也和爷爷不一样，回头不回去吗？与其这样，不如教幼儿诚实面对生命的消失。

因此，我积极开展了关于死亡的语言活动。这是一个讨论死亡话题的图画书故事，描写了暑假的早晨，少年加泰找到了竹节虫的朋友，加泰的家人带领他缓和悲伤的心情。

活动结束后，幼儿对死亡有感情上的理解，也告诉了如何应对死亡。其次，个人和别人的人和自然。个人和他人的人和自然也包括关心他人、关心弱势群体、同意和珍惜他人的生命。

在个人繁荣中，学习如何与他人交往，关系到个人发展。在生命教育过程中，幼儿不应该承认所有生命主体的不存在和发展可能性，引导他们探索如何与他人共处、人与人共处的标准等。

案例2:爸爸妈妈，我爱你。爸爸妈妈爱你们吗？恋人！幼儿同声问道。

他们是怎么爱你们的？爸爸带我去游乐场。妈妈给了我压岁钱。

……大班幼儿给出的答案令人吃惊。他们感受到的爱大部分还留在适合我的拒绝是恋人中，对监护人每天成本的隐形关心和照顾很少提到。因此，我们和幼儿一起讨论父母看不见的代价，让父母体验更多不道德的结果，使他们更好地获得感情上的适应。

其次，个人和社会的人和自然。个人和社会的人和自然，也包括献给社区、关注社会、正确处理个人和社会的关系。我园社会实践活动是幼儿通向社会的最重要桥梁。利用周围社区、环境教育资源，扩大幼儿自学空间，在自然、大社会自学，学习实践中交流和体验。

案例3:献身生命，我们和大班幼儿一起回养老院探望老人。去之前，幼儿不理解养老院在哪里，只告诉爷爷奶奶生活的地方。从养老院回来后，幼儿说:养老院的老人生活很无聊，不能在养老院，很少出去。一位爷爷说自己年纪大了，腿脚不灵活，要坐轮椅。

养老院最老的爷爷已经101岁了！借此活动，我们进一步引导幼儿了解生命的凋亡阶段，了解一生的必由之路。对凋亡、死亡、幼儿有更深刻的印象。最后，个人和自然的人和自然。

个人和自然的人和自然是指同意生命的多样性、热衷于自然、维持自然等。在生命教育过程中，我们主要引导幼儿珍惜人类生存和发展的自然环境，创造人与自然的人与自然的关系。案例4:一花一树，恋人猫的母亲在自然角生了一只小猫。

由于小猫的复活，幼儿奇怪地说:刚出生的小猫什么也不吃吗？猫妈妈不必去产房生孩子吗？有些幼儿种下的种子长出嫩芽，有的幼儿死前种下的种子不按计划生气，有时间就想想是否变了，惊讶地没有照顾。小自然角，带来幼儿就像这样，珍惜生命体，解读自然界的神秘，在这边的天地上构筑。

生命教育复盖面积园内外生活在实施方式上，我园建设了每年10个多彩生命树根主题单元、每月1日多彩生命体验实践、每周1次多彩星期五活动等显性和隐性课程。生命树根主题课程包括融合11·9全国消防日、提高幼儿自我保护意识和自我保护能力的突发事件与生存单元，包括传统文化教育的互惠与关怀单元，关注轮回教育的VSS与未来发展单元等。生命教育是基于儿童生活世界的所有场所和经验，因此更加关注一天生活的所有环节、所有环境对生命教育理念的渗透。

从小种植区到紫薇气象站，从爱鸟林到生命探索世界，我们创造的生命环境强调了生活化的特征。生命教育的生活化特征更加强调每个幼儿的参与和感受。

每个月，幼儿进入幼儿园，离开社区参加社会生命体验活动。例如，在消防队体验如何正确逃离火场，在植物园感受到春天，去上海外滩访问过路人……与此同时，我们通过每天的微信平台开始时，每周的亲子书吧，每月的菜单式讲座，每学期的个性化监护人沙龙，每学年的监护人手册等，监护人，社区的共同参加在探索、实践中、研究的实时前进过程中，我园生命教育课程的领导力、领导力和执行力大大提高，幼儿也取得了较好的发展。以2010-2016年三次调查为例，我园幼儿生命发展指数提高，特别是热衷于生命维度，横向比较，幼儿变革仅次于。

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