《幼儿园教育指导纲要(全面推进)》认为管理者、教师、幼儿及其家长是幼儿园教育评价工作的参加者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。

但是，在幼儿园的实际教育评价工作中，幼儿评价往往只是教师一个人的台词。教师的台词可以分为主动和被动台词教师的台词和被动台词。

主动台词是指教师不喜欢其他主体的评价，被动台词是其他主体自由选择不参加评价。这两种类型不存在于幼儿园。积极台词的表现是，教师没有给予幼儿评价的机会。另一方面，幼儿作为评价主体的地位不受重视。

《儿童权利公约》明确提出，儿童有生存权、发展权、不受保护权和参与权四大基本权利。幼儿参与评价是其行使参与权的最重要反映，教师说:不应该保证构成自己意见的孩子有权公开发表自己对影响孩子的一切事项的意见，对孩子的意见不应该根据年龄和成熟期限给予必要的评价。

但是，在现实情况下，幼儿经常因年龄小、理解水平低等原因被认定为无法参加评价，无法在相关事务中提出意见和建议。例如，班级区域的设置和调整、主题活动的内容和南北等，很多幼儿园很少征求幼儿的意见。

另一方面，在评价中幼儿往往被视为客体，很少有机会传递不道德背后的经验、兴趣、必要和发展困境和机会。例如，一些教师经常从单一的成人角度理解幼儿的不道德，而很少理解幼儿为什么把苹果画成黑色为什么画的蜗牛没有头等。

幼儿在评价过程中这样的话被剥夺，实质上教育过程成为教师编剧下的幼儿公演，幼儿很难通过教育找到和发展自己。被动台词的表现，在幼儿评价中，管理者一般起着旁观者而不是参加者的作用，意味着起着监督而不是指导者的作用，幼儿评价成为教师必须独立国家分担的工作任务。

有些管理人员规定教师每周完成一些仔细观察记录和自学故事，每学期为每个幼儿制作茁壮的记录簿，作为审定教师工作的拒绝之一。此外，他们作为评价主体确实很少参加幼儿园课程实施效果的评价，很少对教师的评价工作进行反对和系统。但是，如何协商教师用于仔细观察评价和其他教育活动的时间呢？如何有效制定系统、科学的评价计划？如何将评价结果作为整个幼儿园课程方案的调整和优化，有效地增进每个幼儿的自学和发展？这一系列问题的解决问题能只靠教师的力量来构筑，需要管理者的领导和统一计划。

台词式评价与外部管理和自身素养有关，幼儿评价中发生教师台词的现象，既有外部原因，也有内部原因。外部原因主要体现在幼儿园整体评价制度和理念建设不成功。另一方面，很多幼儿园特别强调评价，但很多幼儿园确实没有评价。

例如，幼儿园没有留下教师仔细观察评价时间，在拒绝教师的组织活动的同时，完成了幼儿仔细观察评价的幼儿园的日常管理中，决定了专业的课程计划时间和教育研究时间，但幼儿园很少决定专业的幼儿仔细观察评价研究时间。另一方面，一些管理者和教师只能仔细观察和评估幼儿作为教育的起点，而不是起点。一些幼儿园仍然把学期末检验班幼儿唱歌、讲故事、算术等作为最重要的评价，把期末制作模式化的茁壮档案袋作为仔细观察评价幼儿的最重要的形式。内部原因主要表明教师的评价素养需要提高。

评价素养是教师专业能力不可或缺的一部分，拒绝教师享受评价领域的理念、科学知识和技能，即教师解读评价，具体实现希望，运用必要的评价方式，合理说明和运用评价结果。但目前研究指出，我国幼儿教师整体评分素养还不低，其中评分态度最差，评分技能次之，评分科学知识分数低于。因此，幼儿教师的评价科学知识和技能需要扩大和提高。

为教师进入台词式评价获得多种反对首先，幼儿园管理制度不应特别仔细观察评价时间和研究时间。有条件的幼儿园建议每周至少为教师决定半天，或者每天为教师决定一小时的专业观察时间，每周或者每两周决定专业的评价研讨时间，全园集体研究幼儿自学和发展水平，研究幼儿生活和心理世界。

园长的角色也从监督评价变成了领导评价。其次，在幼儿园教师资格考试和各地新教师招聘考试中，不得减少幼儿仔细观察评价能力的内容迫教师培养机构强化学生仔细观察评价幼儿的能力。在《幼儿园教师专业标准(全面推进)》中，仔细观察评价幼儿的能力是幼儿教师的专业能力，但在众多幼儿教师教育机构的课程体系中，仍存在缺陷，课程质量不低。如果将来在各种考试中减少幼儿仔细观察评价能力的内容，教师培养机构不尊重相关课程，为学生获得系统的科学知识自学和能力训练。

其次，幼儿教育研究者需要开发符合我国国情的3~6岁儿童自学与发展指南相连的幼儿自学与发展评价计算机软件和手机APP，反对教师合理有效地开展评价。利用幼儿仔细观察测评软件系统，可以协助老师管理仔细观察评价数据，了解已评价的和未评价的项目，自动绘制个人幼儿各方面的发展情况，绘制全班幼儿某方面的发展情况，为教师了解个人幼儿和全班幼儿方便的反对最后，教师应建立公平的新型教师和幼儿关系，承认和尊重幼儿的评价权。在新时代，随着信息提供的渠道越来越多，幼儿在某些时候在某些方面所告诉的科学知识比教师多，教师已经不能保护作为科学知识传授者的权威地位，也不能轻视幼儿的能力。

事实上，幼儿几乎有能力参加与事务的决定。例如，有些幼儿园希望幼儿园设置另一个儿童停车场，设计停车场方案，圆形带园长，得到园长的许可，希望在幼儿园建设儿童停车场。

由此可见，教师应该改变观念，认同幼儿的参与权和评价权，坚信幼儿有评价能力，反对幼儿大大提高评价能力。

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