游戏作为幼儿的自学和生活方式，其价值已经被幼儿教育界普遍认为。但是，游戏的设计、实施等问题在城乡之间还没有大的差异。特别是在农村，资源丰富，一部分教师观念不能及时跟上，一部分监护人的教育观念过于激进，游戏在农村园区的执行受到阻碍。要改变这种现状，教师、家长、幼儿教育管理者都应该改变观念，尽量为农村游戏的积极开展创造条件。

游戏对幼儿的健康价值是不容置疑的，但是笔者所在的县域内的农村幼儿园，由于教师自身的理念老化，办公条件有限，监护人的理念没有变化等原因，游戏积极开展的现状是想做，想做，想做，想借钱。要密码这些农村游戏面临的困境，必须改变教师和家长的观念。提高游戏理念，解决问题想做的问题的笔者调查发现，现在农村幼儿园教师没有一手包游戏的现象。

玩什么游戏，怎么玩游戏，和谁玩游戏都是老师设计的，幼儿缺乏自主权。个性化的幼儿打破常规，不会被视为违反游戏规则。幼儿看起来很辛苦，但从他们的机械动作和冷漠的表情中可以找到被动和无聊。

在某幼儿园访问时，笔者注意到在玩小医院游戏时，教师已经把收费所收费所门诊部手术室等设施的区域配置好，在游戏前反复强调诊疗要注册支付，进行对应的科室诊疗……谁成为医生，谁成为患者，教师决定慎重。在这么多框架的束缚下，游戏有什么体验？忘了当时的幼儿不听老师的话，迫不及待地停在门诊，高兴地穿着白大褂。老师什么也没说，其他幼儿说:洋洋，老师昨天说。你今天演病人，不能穿白大褂。

不，我想扮演病人，我想当医生！洋洋反驳道。就这样，你说我的话，游戏区混乱。例如，在这样的场景下，教师的情况有多失望！但是，这个对立的来源在哪里呢？幼儿每天按照这个流程玩游戏假游戏有什么意义？在农村地区，许多教师已经认识到游戏对幼儿的价值，但由于缺乏深度游戏理论的支持，教师不可避免地会有太多的游戏包括和太多的干预。把假游戏变成真游戏，最核心的是提高教师的游戏理念，把游戏送给幼儿。

我们班的幼儿也经常玩游戏小医院游戏，但是因为拒绝和规定不太多，所以每次幼儿玩游戏都不一样。我们的游戏材料非常简单，关于医院的门标、长椅、白夹克，游戏前进不会大幅增加，购买任何材料，如何购买都由幼儿主导。在某个阶段，他们可能玩得太好，太精致了，但玩小医院等游戏不是让幼儿学会成为医生，而是给他们模仿、扮演、体验社会角色的机会。教师在幼儿游戏中必须管理自己的手，管理自己的嘴。

让幼儿自己体验胜负，给他们更好的自律游戏机会。当然，回头看不相等！游戏中教师应该专注于隐藏的指导。例如，幼儿在游戏中有创造性的不道德，教师可以给予赞赏的眼睛、悲伤的表情和拇指，对幼儿不遵守游戏规则，或者必须阻止的不道德，教师可以用笑声、手势、表情等反驳。教师还可以通过参与游戏来激发幼儿活动的热情。

此时，教师不是游戏的主导者或命令者，而是指导者和陪伴者。寻求家长解读，解决问题拒绝的问题农村幼儿园保护孩子很多，老人的教育理念传统，他们重视幼儿学习几首儿歌，写几个字，不做几个问题。他们不理解游戏对幼儿发展的价值，普遍认为玩游戏是盲目的，没有前途，没有正业。

如果幼儿园还在执迷不悟地玩游戏，家长一般不会有意见。幼儿教师的工作本身就很辛苦很荒谬，如果遇到不解读的监护人，游戏的道路能回到多近？因此，在幼儿园顺利展开游戏，与家长的交流是最重要的。

老师一味地谴责和责怪家长不理解新的教育理念没有意义。最重要的是改变家长对游戏的曲解。

只有让家长感受到游戏对幼儿的茁壮价值，才不会反对幼儿园的工作。因此，我园为了宣传游戏对童年的重要性，经常邀请家长参加游戏体验活动，让家长在体验中感受到，在感受中思考，在思考中找到游戏的魅力和价值。在《花样行走》游戏中，我们在地面上铺设了两条平行的小路，让家长从这条路到另一条路，拒绝每次行走的方式都不一样，别人用过的方法不能再行了，用了就要罚。父母最少带来的是前进、前进、单脚跳跃、双脚跳跃，父母见证幼儿玩游戏的图案比自己多的时候，为什么不想在一起呢？显然不会玩游戏也是智慧！父子游戏踩气球，我们也用了类似的方法。

这不仅促进了亲子之间的感情，最重要的是让家长明白幼儿自学是在游戏中再次发生的。如果家长没有特别体验，怎么能找到幼儿的创造力和创造力呢？因此，大力与家长沟通，深化家长对游戏的了解，对于农村幼儿园来说极为重要。

只有家长解读、接受，农村幼儿园才能大胆积极开展游戏，不用担心，农村幼儿也能取得质量发展。因地制宜地寻找资源，解决问题想借钱的问题巧妇难以煮米。农村园区第一版教师少，费用低，而且很多教师都是园区录用，除了长时间的办公费用外，费用大部分用于园区录用人员的工资，不能出售非常丰富的活动资料，园长和教师很困惑。

要改变这种现状，政府要增加投入，贯彻提高农村幼儿园办公条件，结合实际，自己动脑筋，想办法。例如，可以充分开发本土资源，利用自然材料制作玩具，积极开展游戏活动。把农村罕见的玉米、麦秸、甜瓜等农作物投入区角，可以做玉米花、玉米娃娃、玉米灯笼。泥土在农村也是平常的非，幼儿可以用剪刀、拍电影、打电话、室外、地区。

农村教师还可以带幼儿进入活动室，让幼儿在田野、小河、森林中积极开展各种游戏。我们园利用园附近的小树林，经常组织幼儿玩游戏军事游戏。

到达现场后，幼儿的权利分工，寻找合适的材料制作游戏装备，如小树女孩制作手枪，高梁茎制作红樱枪，小土堆制作伏击点，青草树枝制作帽子，幼儿迅速转入角色。这种游戏活动需要任何材料，自然是最差的资源。这也是农村幼儿园独特的优势。

这些资源显然不需要花钱，但幼儿获得的茁壮成长并不少。童年因游戏而五彩缤纷。现在农村的幼儿大多保护孩子，在他们繁荣的过程中父母已经缺席，再次剥夺游戏的话，会是什么样的童年呢？虽然目前农村幼儿园的游戏现状并不乐观，但只要老师能够正确了解游戏的价值和内涵，根据土地条件为幼儿创造游戏条件，大力利用自然资源为他们创造探索、游戏和建设机会，给幼儿自律的机会，给幼儿游戏的权利，农村幼儿也能享受游戏的幸福，农村幼儿园的游戏也能积极开展有声有色！。

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